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「圖畫書對幼兒沒有任何用途，不是拿來學習東西的，而是用來感受快樂的，而且一本書越有趣，它的內容越能深刻的留在孩子的記憶裡，在成長的過程中或 是長大成人之後，他自然能理解其中的意義。」 「不論主題多好，如果不能用孩子能理解的方式來表達，就不是好的繪本。」 「繪本中的插圖並不是去詮釋、配合文字，而是讓插圖本身也『說話』。」 「對孩子來說，多年後，繪本的內容他可能會忘記，但是繪本帶給他的溫馨記憶和精神成長，卻是可以珍藏一生的幸福泉源。」 「親子的這種彼此交流、分享喜悅及心靈交流的真實感受，在孩子長大成人後會一直留在他們心中。」 「建立幼兒閱讀能力的基礎，是從耳朵不斷累積詞彙開始，而不是讓幼兒提早看書識字。在對幼兒進行教育的過程中，最重要的就是多說有感情的、溫暖的、人性化的話語，而圖畫書就是大人和孩子進行心靈溝通的重要場所。」 ——節錄自 松居直《幸福的種子》 – – – – – – – – – – – […]

共讀的過程 ​「幼兒在教育過程中，物質並不能滿足心靈成長的需要，最重要的是盡量在孩子耳邊訴說有感情的、溫暖的、人性化的話語，因為這是現代幼兒生活中最欠缺的體驗。」​「 大家不停地設法將圖書應用在保育與教育領域上，花了很多工夫在圖書的定位上，賦予它教育上的功能，希望幼兒從中了解或學到一些東西，結果因為耍弄了太多小動作，反而忘了一本圖書是否能讓孩子覺得快樂滿足。」​「以圖書為媒介，幫助大人與幼兒心靈相通，才是給幼兒看繪本的意義所在。 念繪本給孩子聽，可察覺孩子內心深處的想法，這是在日常生活中比較難了解的。」​《幸福的種子》​ ​《共讀是在於「共」而非「讀」》​ #說故事的人能決定圖書的最終價值#父母也要良好的閱讀經歷 「讓孩子喜歡繪本的捷徑，就是念的人自己先去喜歡。 唯有適當而由衷的感動，才能打動聽者的心。不論多好的繪本，如果講故事的人態度敷衍，就無法生動傳達書中的意韻。」《幸福的種子》​雖然上次我曾提到要培養小朋友閱讀習慣，就先要找到小朋友真正喜愛的圖書；但有時候，當我發現到難得一見的「好」書時，即使我知道女兒暫時並不感興趣，但我依然會購入嘗試與小朋友共讀。​（喂，這樣不是和上次文章說要從小朋友角度出發互相矛盾嗎？）​我覺得，家長共讀時的情緒，其實非常影響小朋友對閱讀的體驗。所以爸爸媽媽也要親自體會一下閱讀圖書的樂趣，才能在給孩子讀這些書時，將快樂的情緒傳遞給他們，讓他們也陶醉其中。 故此，我除了會選擇小朋友自己愛看的書， 也會選擇一些自己真心認同及喜愛的書。例如喜愛文學的，可以選擇和小孩共讀具有文學性、有押韻的圖書；擅長理科的，就和小朋友共讀有關物理、科學、人體結構的圖書；喜歡手工、烹調的，就和朋友共讀做手工或食譜的書籍；對哲學有興趣的，也可以和小朋友共讀有關民主、自由的繪本。​（不過，大人即使再喜歡這些圖書，但也不能強迫孩子去讀，應該自然地引導。若小朋友真的不感興趣也沒關係，我們要尊重小朋友的閱讀自主權。 ）​但我相信若爸爸媽媽能興致勃勃地和小朋友分享、介紹自己喜愛的圖書，小朋友亦能感受到家長的好心情，原本小孩不感興趣的圖書也會變得有趣一點，閱讀的氛圍也會變得歡樂吧。​或是當孩子看到大人喜歡看繪本，那麼他們的好奇心就會驅動他們去看一看，想知道大人為什麼喜歡看這本書？ 書裏到底都說了什麼？ 相反，如果家長把共讀當作「苦差事」一般，敷衍地依書直讀、沒有互動和反應， 不管多有趣幽默的圖書也會變得無趣。​正面的共讀經驗和習慣，對小朋友重要，對家長也非常重要（甚至對家長更重要，因為共讀由家長主導）。有時候，若發現自己實在太累，不能聚精會神地和小朋友共讀，那就先休息一下，待有心力時才去實行共讀吧。​人類要長期堅持做一件事是違反人性的，那當我們需要違反人性時，自然就必須以順應人性的方式去進行。所以爸爸媽媽在共讀過程中，也千萬不要太過勉強自己，令自己覺得共讀是很辛苦的事；一旦共讀的過程變得太過於沉悶、疲倦，爸爸媽媽也很難長時間堅持下去。我們既要努力「共讀」，但也不用太過用力透支自己。沒有共讀習慣的家長，可以先嘗試每次只講一至兩本圖書，不用一開始就定下高難度的目標把自己嚇怕了。​ ​「如何為孩子讀繪本 ＝ 父母 ＋ 愛心 ＋

想像一下，你踏入一個設備齊全、食材如超市陳列般的廚房（就像MasteChef 裏的廚房一樣），你會否感到更有衝勁去發揮廚藝？相反，若是一個雜亂無章，食物少得可憐的廚房呢，你還會期望在裏面享受烹飪的過程嗎？​或者，當你回到家時，舒適的沙發前擺放著全新的遊戲設備，難道它不會自然而然地吸引著你坐下來開始遊戲，放鬆心情？然而，如果那些遊戲被藏在高高的櫥櫃深處，你還會突然想起來，有興致地玩嗎？​很多成功學書籍為了銷量，總是喜歡賦予主角「人定勝天」的意志力，但心理學、教育學、管理學、歷史學都早已從不同的角度研究明確否定了這種說法。​例如，「使用者體驗」領域有句名言：每讓使用者多一個動作，就可能流失10%的使用者。 這就是「阻力感」的威力。如果你做某些事卻總是伴隨著阻力，即使是再喜歡的事，也會消耗人類有限的意志力。​例如，我有一個從香港帶來豆漿機，我很常使用，但有天它的轉換插頭被我換到了其他電器的座插後，我就沒有再使用了。為何？ 因為現在豆漿機沒有了轉插，我得先將轉插拿回來才行，太麻煩了。​小事尚且如此，更何況那些持續需要意志力的大事？​解決意志力問題的關鍵原則應該是：不是去鍛鍊所謂的「意志力肌肉」，而是當你需要意志力才能做某事前，先反思下是否可以事先改善環境或重新組織流程 ，從而將各類阻力消解於無形。這才是科學實際的方法。​– – – – – – – – – – – – – – – –

💡 破解年幼孩子「不愛聽故事」的迷思 你是否曾經遇過這樣的情況：❌才開始念故事，孩子就不耐煩地跑開？❌你努力地照著書本念故事，卻發現孩子毫無興趣，甚至直接把書丟到一旁？❌你還沒念完一頁，孩子就急急忙忙地想翻到後面去？ 作為家長，我們可能因此感到挫敗，甚至懷疑：「我的孩子是不是天生不喜歡看書？」但是，請千萬不要這樣想！，因為在與年幼的孩子共讀時，這些都是必經階段。這並不代表你的孩子天生不愛看，也不是你的問題。相反，這些現象通常只是因為孩子還沒有發展出「聽故事的能力」（無錯，小孩子的「聽力」是需要被訓練的），或是當下的情緒和環境並不適合共讀。 我們只要了解年幼孩子的需求與發展特性，再加上一些簡單的技巧和耐心，就能讓共讀過程變得更有趣，慢慢培養小孩聽故事的能力。 ❇️ 孩子為什麼不專心聽故事？ 首先，我們需要了解，對於年幼的孩子來說，聽故事並不是天生具備的能力。小孩子的專注力有限，語言理解能力也還在發展中。如果我們直接從書本逐字逐句地念下去，他們可能會覺得無聊或難以理解，進而對共讀失去興趣。此外，孩子當下的情緒和需求也會影響他們的表現。如果他們累了、餓了，或只是想和你玩耍而不是聽故事，他們自然不會配合。 另一方面，有些孩子對故事書表現出不耐煩，可能只是因為書本內容不吸引他們，或者情節太複雜、語言太難理解。在這樣的情況下，我們需要的是調整方式，而不是急於放棄。 ❇️ 如何讓孩子愛上故事書？ 📍用自己的話看圖說故事對於年幼的孩子，書本上的文字可能太過艱澀或枯燥。與其一字一句地念，不如用自己的話來講故事！翻開書頁後，快速掃過文字內容，然後用孩子聽得懂的語句描述圖片。這樣可以讓故事更符合孩子的理解能力，同時也能給你更多的發揮空間。 加入生動的表情、誇張的聲音，甚至模仿角色的動作，能讓孩子覺得故事充滿樂趣。例如，大象的鼻子可以「噴水噗～」，小狗則可以「汪汪」叫，這些音效能迅速吸引孩子的注意力。 📍根據孩子的反應調整節奏孩子的專注力有限，所以共讀時要注意觀察他們的反應。如果你發現孩子開始分心，可以嘗試加入一些有趣的變化，例如用不同的聲音模仿角色，或暫停下來問孩子：「接下來會發生什麼事呢？」讓他們參與到故事中。當故事進入緊張情節時，可以壓低聲音、放慢語速，讓孩子跟著你的節奏感受到情感的起伏。 📍簡化難懂的部分如果故事中的情節或詞彙太複雜，孩子可能會感到困惑或失去耐心。這時，你完全可以跳過一些難懂的部分，將重點放在孩子感興趣的內容上。目標不是完成整本書，而是延長孩子願意聽故事的時間，讓共讀的過程變得更愉快。 📍彈性應對，不要勉強當孩子對某本書表現出不感興趣時，不妨換一本試試看。有時候，孩子可能只是累了或當下的情緒不在狀態，這時候也可以選擇改天再試。重要的是，不要因為一次失敗的共讀經驗而放棄，給孩子多一些時間和空間。 ❇️ 享受共讀，創造美好回憶 最後，家長自己的態度也至關重要。如果我們把共讀當成一項例行任務，草草敷衍地念完，那麼孩子自然也不會投入其中。相反地，如果我們用心享受講故事的過程，孩子一定能感受到這份熱情。 故事書的世界充滿了奇妙的想像力，而共讀的親子時光是無可取代的。每一本書、每一個情節，都是你與孩子共同創造的美好回憶。即使一開始孩子並不專注，或者對故事表現出冷淡，只要我們保持耐心，不斷引導，終有一天，他們會發現故事的魅力，並愛上這段親密的親子時光。

「小朋友只看圖不看字，怎麼辦？」這是我常常收到的問題。其實，這樣的情況很常見，也非常正常。首先我們要理解，為什麼小朋友偏偏只喜歡看圖，不看字呢？ 「大家都說閱讀圖書對學習中文很重要，可是他就是不讀字，那怎麼辦啊！」 這個問題，我們可以從兩個角度來思考。首先，孩子可能年紀太小，還沒有建立閱讀文字的習慣。這時候，他們對文字的理解和閱讀能力還比較弱，當然會先選擇圖畫作為理解故事的主要方式。 另外，即使孩子已經掌握了基礎的文字能力，他們可能還覺得閱讀文字比看圖更困難、更耗時，所以寧願快速翻閱圖片，這樣更直觀也更輕鬆。 事實上，孩子只看圖不看字，理所當然，因為對他們來說，圖畫比文字來得簡單、直接，而且能快速理解故事內容。 記得我自己小時候也只喜歡看圖，幾乎不看文字。那時候我看兒童周刊，只是喜歡看那些生動的插圖，而對文字沒多大興趣。在學校，我借書時也總是挑選那些圖多字少的書本。這個情況直到小學四年級，某一天，我才突然發現自己原來能夠輕鬆閱讀長篇小說，甚至可以讀完整本故事書。 從我只看圖，到喜歡閱讀的過程中，我一直在享受主動翻書看的樂趣，讓我建立了閱讀正面的經驗和習慣。另外，我在課堂中也一直在學習中文，慢慢增強自己的閱讀能力。當有一天，我的閱讀能力逐漸跟上我的閱讀興趣，自然而然就會開始主動閱讀。 比起小朋友只喜歡看圖不看字，我更要關注的是家長的焦慮心態 有時候，比起小朋友只喜歡看圖不看字，我更擔心的是問這個問題的家長心態。因為問題的背後，反映出的是家長的焦慮和不安，看到孩子已經能讀簡單的字詞，卻仍然停留在「只看圖」的階段，家長會有焦慮：「小朋友是否不愛閱讀呢？」「這樣會跟不上其他小朋友的進度，太過落後呢？」「他明明已會認字，為甚麼還不閱讀呢？大家都說閱讀圖書對學習中文很重要，可是他就是不讀字，那怎麼辦啊！」 但其實，只要小朋友主動打開書本，不管是看圖還是看字，這本身就是一種正面的表現！這代表小朋友已經開始享受閱讀的過程，並把閱讀和快樂的體驗聯繫在一起。即使他們現在更多關注圖片，隨著對書籍的興趣和閱讀能力增強，他們也會在不知不覺中開始注意到書中的文字，並從中尋找更多的訊息，這樣就能慢慢養成閱讀的習慣。 所以，當孩子主動翻開書本時，家長應該暫時放下對「他們有沒有好好讀文字」的焦慮，因為這是一個正向的開始。 父母焦慮會影響孩子的閱讀興趣 很多時候，家長過度焦慮會對孩子的閱讀意願產生負面影響。假如父母在孩子看圖時表現出焦慮，甚至不自覺地說出：「你怎麼光看圖，你要看看文字在說甚麼！」這些負面的內容、語氣和表情會讓孩子感覺到壓力，甚至會把閱讀和不愉快的經歷聯繫在一起。明明我們的目標是希望小朋友喜歡閱讀，那又怎能做出讓小朋友將負面情緒和閱讀連結在一起的行為呢？ 想像一下，如果每次你正在愉快地閱讀時，大人卻插話，要求你必須閱讀並指責你沒讀書，這樣會讓你更想避免這樣的壓力，甚至會對閱讀產生排斥感。所以，家長千萬不要「揠苗助長」，反而要讚賞他們主動閱讀，欣賞他們願意挑戰看有文字的圖書，給小朋友更多的空間和時間去享受閱讀。 父母該如何正確引導小朋友開始閱讀文字？ 我認為，可以將「學中文」時間和「享受閱讀自由」時間分開來看，兩者相輔相承。 建立固定學習中文時間家長如果想讓孩子有更強的閱讀能力，需要每天固定時間和孩子一起讀一些適合他們程度的句子，來訓練他們的基本閱讀能力。而且，家長也要與孩子一起共讀，循序漸進地引導孩子認識書中的簡單詞語和句子，幫助他們逐步掌握閱讀技巧，而不是一堆書就讓孩子自行去讀。 例如在共讀時，可以偶爾裝作不懂，請小朋友幫忙讀出某些詞語或句子，當他們成功完成時，要給予充分的讚賞，讓他們感受到正面的回饋。（但要注意，這樣的挑戰量要適中，既不過多，也要符合小朋友的實際能力，不讓他們感到過於勉強或辛苦。同時，也不要等到小朋友開始不耐煩才停止。） 閱讀自由時間然而，除了學習的時間，家長還應該讓小朋友有更多自由去享受閱讀。當小朋友主動挑選書籍時，父母不應該去干涉，應該提供適合且有吸引力的書籍，讓孩子自己翻書，培養他們的閱讀習慣。當小朋友開始主動翻書時，家長要鼓勵他們，這會讓孩子感受到成就感和自信，從而更加喜歡閱讀。 這比家長一味地焦慮「孩子能閱讀了嗎」來得更有效。